Metode Inkuiri Kompetitif 6

Langkah Pembelajaran Kompetitif berbasisis penyelidikan dengan guru sebagai fasilitator

Berikut ini adalah garis besar untuk mengembangkan setiap langkah dari program menfasilitasi pertanyaan Anda sendiri. Anda dapat menggunakan kotak kosong untuk mengisi ide-ide Anda sendiri untuk merencanakan fasilitas yang Anda perlukan. Pertama-tama dimulai dengan fokus pada kegiatan jangka pendek, tetapi sebagian dipersiapkan untuk diuraikan untuk semua rentang kegiatan.

1. Tujuan Belajar dan Hasil yang Diharapkan

Dalam tahap ini, Anda harus memberikan fokus pengembangan keterampilan untuk pelajaran antara lain termasuk keterampilan observasi, keterampilan riset, kemampuan sintesis, dll

2. Kebiasaan berpikir / ditekankan pada prinsip dasar

Buatlah daftar prinsip dasar yang sedang dipelajari Sebagai contoh: dalam sains, hal ini akan mencakup aspek-aspek tertentu dari metode ilmiah; untuk bahasa Inggris, hal ini akan mencakup ide-ide sastra dan cita-cita.

3. Tema Pembelajaran Berbasis Penyelidikan

Dalam tahap ini, tema yang menghubungkan pelajaran sekarang dengan pelajaran sebelumnya dan ide-ide penting untuk ilmu pengetahuan yang ingin Anda tekankan. Contoh dapat mencakup cara suatu ilmu pengetahuan mengeksplorasi perubahan, cara itu menghubungkan antara satu ide dan ide yang lain, atau cara teori atau ide-ide dapat diterapkan pada berbagai tingkat analisis.

4. Materi Khusus

Daftar materi yang siswa perlu ketahui pada akhir pelajaran. Anda mungkin ingin memasukkan standar ketuntasan minimal anda untuk materi tertentu yang harus dikuasai siswa.

5. Penyediaan Sumber Informasi yang Dibutuhkan

Catatan sumber-sumber di sini seperti perpustakaan, jurnal-jurnal profesional, Internet, dll. Tambahkan  Juga daftar bahan-bahan mungkin diperlukan.

6. Potensi penghalang untuk Belajar

Daftar masalah yang Anda lihat dengan membantu siswa belajar materi ini. Juga daftar kemungkinan solusi. Termasuk beberapa alternatif. Bagian ini akan tumbuh seperti yang Anda mau.

7. Pertanyaan Sudah Dimiliki Pembelajar

Jawaban pertanyaan di sini sebagai panduan untuk preassessment dan mengambil pembelajar ke tingkat berikutnya:

a.       Apa tingkat keahlian dari para pembelajar?

b.      Apa kebiasaan berpikir yang siswa miliki?

c.       Apa tingkat pemahaman konseptual dari pembelajar?

d.      Apa tingkat pemahaman isi pembelajar?

8. Pertanyaan dan Jenis Pertanyaan untuk  diluaskan dan dieksplorasi

Isi di sini pertanyaan utama yang Anda harapkan peserta didik akan mengeksplorasi, mengingat berbagai jenis pertanyaan (inferensi, pertanyaan tentang hipotesis, dll).

9. Penilaian

Setelah siswa mulai mengeksplorasi pertanyaan-pertanyaan dan isi pelajaran, mengamati mereka selama kegiatan tersebut, mempelajari aspek-aspek dari pekerjaan mereka, dan mencari tahu di mana mereka mengalami kesulitan. Buatlah upaya untuk menilai kemajuan setiap pembelajar dari mana dia mulai di mana dia telah berkembang. Mencatat kemajuan ini untuk perbandingan nanti.

10. Sumber yang tepat dan Sumber Daya yang Efektif untuk Memantau Kemajuan

Daftar di sini cara Anda akan menilai siswa pada akhir kegiatan tersebut seperti laporan, ujian, dll).

11. Persiapan Profesional

Daftar di sini hal-hal yang Anda persiapan sebagai guru, perlu mencari tahu sebelum memulai pelajaran.

12. Tujuan jangka panjang, Tujuan jangka menengah, dan Tujuan jangka Pendek

Sertakan tujuan belajar di sini secara keseluruhan untuk tahun (jangka panjang), tujuan-tujuan pembelajaran untuk unit utama studi (jarak sedang), dan tujuan belajar bagi pengalaman belajar spesifik (jarak pendek).

13. Rencana untuk Bantuan untuk Pelajar yang mau menjadi Fasilitator untuk pelajar yang Membutuhkan Bantuan Tambahan

Gunakan ruang ini untuk cara brainstorming untuk memungkinkan siswa maju untuk bekerja dengan orang lain sebagai proyek atau proyek kemajuan dengan suatu perusahaan atau sejenisnya. 

Artikel Terkait :

1. Metode Inkuiri Kompetitif 6
2. Metode Inkuiri Kompetitif 5
3. Metode Inkuiri Kompetitif 4
4. Metode Inkuiri Kompetitif 3
5. Metode Inkuiri Kompetitif 2
6. Metode Inkuiri Kompetitif 1
7. Inovasi Metode Pembelajaran, Jigsaw Kompetitif 3
8. Inovasi Metode Pembelajaran, Jigsaw Kompetitif 2
9. Inovasi Metode Pembelajaran, Jigsaw Kompetitif 1
10. Metode Examples Non Examples dan Kuantum
11. Metode Jigsaw dan TGT
12. Metode Debat dan Picture and Picture
13. Kooperatif Learning
14. Metode Problem Possing
15. Metode CTL dan Learning Cycle
16. Startegi Inkuiri
17. Metode karya wisata, ekspositori
18. Metode kerja kelompok, problem solving, drill
19. Latihan UAS Gasal Indonesia kelas 7 SMP
20. Modul SMP, Cerita Anak
21. Modul SMP, Tema Dongeng
22. Modul SMP, Surat Pribadi
23. Modul SMP, Membaca Cepat
24. Modul SMP, Mendengarkan Teks Berita
25. Modul SMP, Teknik Menceritakan Kembali
26. Modul SMP, Latihan Soal Bahasa Indonesia kelas 7
27. Modul SMP, Teknik Bercerita
28. Modul SMP, Dongeng
29. Modul SMP, Buku Harian
30. Modul SMP, Memindai Kamus
31. Modul SMP, Sinonim dan Antonim
32. Modul SMP, Mendengarkan Berita
33. Metode Pembelajaran, Metode Tanya Jawab
34. Metode Pembelajaran, Metode Tugas dan Resitasi
35. Metode Pembelajaran, Metode Simulasi
36. Metode Pembelajaran, Metode Diskusi
37. Metode Pembelajaran, Metode Demonstrasi
38. Metode Pembelaran, Metode Ceramah
39. Metode Pembelajaran

Metode Inkuiri Kompetitif 5

Tahap Kesadaran

Masyarakat tidak dapat mendukung kecuali masyarakat menyadari pentingnya apa yang dianjarkan, dalam hal ini kasus Pembelajaran berbasis penyelidikan. Hal ini sangat penting untuk membuat orang tua dan orang lain mengetahui bagaimana pendekatan terhadap pendidikan yang lebih sesuai dengan kebutuhan masyarakat modern. Sementara bagian penting dalam meningkatkan kesadaran masyarakat, guru memiliki kontribusi yang sangat penting dalam membuat dan menjangkau orang tua dan anggota penting masyarakat lainnya.

Materi dan metode yang Anda kembangkan pada tahap ini harus berkonsentrasi untuk membawa kesadaran kepada anggota masyarakat tentang pentingnya Pembelajaran berbasis penyelidikan. Anda dapat membantu anggota masyarakat memahami bagaimana para siswa akan mengembangkan keahlian dan komitmen untuk terus belajar. Anda dapat memberikan anggota masyarakat contoh-contoh praktis dari jenis keterampilan dan pemahaman tentang bagaimana mereka menerjemahkan ke dalam situasi kehidupan nyata.

Cara yang baik untuk menghubungi anggota masyarakat adalah melalui newsletter sekolah, dan catatan untuk orang tua dari guru..

Kesediaan untuk melakukan Tahapan

Pada tahap ini, anggota masyarakat telah mulai mengungkapkan minat untuk mengetahui lebih banyak dan menjadi sedikit lebih terlibat. Pada tahap ini, idenya adalah untuk mulai memberi contoh-contoh jenis tugas yang siswa lakukan. Anda bahkan bisa merancang beberapa kegiatan yang difokuskan pada penyelidikan belajar bahwa orang tua dan anak mereka dapat mengambil bagian dalam kegiatan secara bersama-sama. Tugas yang dilakukan akan membutuhkan kinerja yang baik antara anak dan masukan orangtua untuk menyelesaikannya. (Ingatlah untuk tidak memegangkan sepenuhnya bertanggung jawab sepenuhnya pada anak jika orangtua menanggapi positif terhadap tugas tertentu). Jauhkan dan terus mendorong agar meyakinkan orang tua kunci untuk membantu.

Tahap Komitmen

Pada tahap komitmen, orang tua banyak mengeluarkan biaya dan bersedia untuk membantu dan menjadi pendukung untuk program ini. Di sini mereka akan memerlukan nasihat dan saran konkret tentang apa yang harus dilakukan dan bagaimana melakukan sesuatu. Memiliki badan selain sekolah di masyarakat yang dapat menjelaskan pentingnya program Pembelajaran berbasis penyelidikan yang dapat menjelas program guru dan sekolah yang ingin dicapai merupakan hal yang sangat menguntungkan. Orang tua mendapatkan informasi tentang Pembelajaran berbasis penyelidikan dengan mudah dari lembaga berpengaruh di masyarakat, seperti politisi, surat kabar, bisnis, radio, televisi, dan sumber lainnya.

Berikut adalah beberapa contoh hal yang dapat dilakukan lembaga sekolah untuk menginformasikan masyarakat tentang:

·         Informasi tentang karakteristik efektif kegiatan Pembelajaran berbasis penyelidikan.

·         Belajar bersama dengan anak-anak mereka melalui buku menggunakan, TV, hobi belajar seperti membaca klub, mengumpulkan batu dan serangga, dan studi historis.

·         Mengunjungi museum, kebun binatang, akuarium, dan situs sejarah dengan anak-anak mereka.

·         Menyadari kualitas program-program televisi seperti Discovery Channel, History Channel, dan lain-lain.

·         Mendorong anak-anak mereka untuk membaca dan berlangganan berbagai publikasi dan jurnal yang menerbitkan banyak ilmu pengetahuan.

·         Monitoring dan mendukung kemajuan anak-anak di rumah.

·         Sukarela untuk menjadi pembicara, mentor pelajar, atau mentor guru.

·         Mendorong organisasi sipil penting dalam masyarakat untuk mengambil sikap yang kuat dalam mendukung penyelidikan pembelajaran.

·         Menginformasikan dan mendorong para pemimpin politik lokal untuk mengambil posisi yang kuat pada dukungan Pembelajaran berbasis penyelidikan.

·         Membuat program-program yang mengakui prestasi yang luar biasa dari para siswa dan guru dalam Pembelajaran berbasis penyelidikan.

·         Membangun kontak dan mendapatkan komitmen dari media lokal untuk mempublikasikan dan mengakui prestasi yang luar biasa.

·         Bagaimana teknologi digunakan dengan Pembelajaran berbasis penyelidikan?

·         Teknologi dapat menjadi bagian penting dari pembelajaran berbasis penelitian, karena begitu banyak teknologi informasi saat ini ditujukan untuk menjawab pertanyaan dan memberikan informasi up-to-date. Teknologi baru seperti interaksi CD-ROM dan Internet, yang membantu siswa terlibat dalam penyelidikan.

·         Sebagaimana disebutkan di atas, beberapa sumber informasi - buku, majalah, internet, dan teknologi lainnya - merupakan bagian penting dari kelas penyelidikan.

·         Ketika siswa memiliki pertanyaan bahwa guru tidak bisa menjawab atau yang memerlukan pengumpulan banyak sudut pandang atau jenis data, penggunaan teknologi dapat menjadi sangat penting. Dalam Pembelajaran berbasis penyelidikan teknologi yang tersedia untuk membantu siswa mengembangkan pengolahan informasi mereka dan keterampilan analisis. Dalam pekerjaan mereka, siswa juga akan sering menggunakan Internet atau CD-ROM program untuk menemukan informasi yang mereka butuhkan.

·         Guru tidak begitu banyak fokus pada bagaimana menggunakan teknologi tertentu tetapi pada keterampilan dasar yang memungkinkan siswa untuk belajar beradaptasi dengan teknologi baru dan mentransfer keterampilan yang ada dari satu jenis teknologi yang lain.

·         Untuk rekap, prinsip-prinsip kunci dari pembelajaran penyelidikan tercantum di bawah ini. Anda dapat menggunakannya untuk memandu pembuatan rencana fasilitasi Anda penyelidikan.

·         Semua kegiatan belajar harus berfokus pada keterampilan menggunakan proses informasi (dari pengamatan untuk sintesis) dan pengetahuan tertentu untuk menerapkan aturan-aturan dasar sebagai sarana untuk belajar materi dan mengatur konseptual dalam konteks yang luas.

·         Inquiry menempatkan peserta didik, belajar di pusat dari proses belajar yang aktif, dan unsur-unsur sistemik (guru, sumber daya instruksional, teknologi, dan sebagainya) disusun atau disesuaikan untuk mendukung pelajar.

Prinsip Pembelajaran Kompetitif berbasisis penyelidikan

Peran guru hanya menfasilitasi proses pembelajaran. Guru juga menjadi seorang pelajar dengan mencari tahu lebih lanjut tentang para pelajar dan proses pembelajaran penyelidikan.

Oleh karena itu, Guru lebih menekankan pada menilai pengembangan keterampilan proses mencari informasi, dipupuk kebiasaan berpikir, atau aturan dasar tentang ilmu pengetahuan tertentu, dan pemahaman konseptual - bukan hanya materi dari suatu mata pelajaran tertentu.

Rencanakan fasilitas apa saja yang dibutuhkan untuk pembelajaran berbasis penyelidikan Ada beberapa alasan bahwa rencana menfasilitasi kegiatan belajar lebih cocok untuk pembelajaran berbasis penyelidikan dari pada rencana pembelajaran tradisional. Sebuah rencana menfasilitasi kegiatan belajar memberikan arahan umum yang akan memungkinkan peserta didik baik individu dan kelas untuk mencapai tujuan yang ditetapkan, tanpa metode kunci dan langkah untuk setiap individu pembelajaran tidak akan berhasil sempurna. Proses pemberian panduan hanya memberikan arahan tetapi tidak menentukan "satu jalan" dan dengan demikian memberikan kreativitas dan tanggung jawab individu.

Rencana fasilitasi yang tepat memungkinkan fasilitator (Anda) untuk merencanakan ke depan dan mempersiapkan diri untuk banyak tantangan dan perangkap yang mungkin muncul di sepanjang alur pembelajaran. Perlu diketahui bahwa fokus penelitian pembelajaran adalah "bagaimana cara kita untuk tahu" dan alat-alat penting untuk mewujudkan hal ini. Fasilitator akan menetapkan harapan para siswa dan diperlukan untuk membantu pelajar terus fokus pada pengembangan informasi dari suatu pengetahuan. Ingat bahwa belajar pertanyaan memiliki fokus yang pasti dan tidak harus dilihat sebagai pelajar hanya melakukan apa yang ingin mereka lakukan.

Artikel Terkait :

1. Metode Inkuiri Kompetitif 6
2. Metode Inkuiri Kompetitif 5
3. Metode Inkuiri Kompetitif 4
4. Metode Inkuiri Kompetitif 3
5. Metode Inkuiri Kompetitif 2
6. Metode Inkuiri Kompetitif 1
7. Inovasi Metode Pembelajaran, Jigsaw Kompetitif 3
8. Inovasi Metode Pembelajaran, Jigsaw Kompetitif 2
9. Inovasi Metode Pembelajaran, Jigsaw Kompetitif 1
10. Metode Examples Non Examples dan Kuantum
11. Metode Jigsaw dan TGT
12. Metode Debat dan Picture and Picture
13. Kooperatif Learning
14. Metode Problem Possing
15. Metode CTL dan Learning Cycle
16. Startegi Inkuiri
17. Metode karya wisata, ekspositori
18. Metode kerja kelompok, problem solving, drill
19. Latihan UAS Gasal Indonesia kelas 7 SMP
20. Modul SMP, Cerita Anak
21. Modul SMP, Tema Dongeng
22. Modul SMP, Surat Pribadi
23. Modul SMP, Membaca Cepat
24. Modul SMP, Mendengarkan Teks Berita
25. Modul SMP, Teknik Menceritakan Kembali
26. Modul SMP, Latihan Soal Bahasa Indonesia kelas 7
27. Modul SMP, Teknik Bercerita
28. Modul SMP, Dongeng
29. Modul SMP, Buku Harian
30. Modul SMP, Memindai Kamus
31. Modul SMP, Sinonim dan Antonim
32. Modul SMP, Mendengarkan Berita
33. Metode Pembelajaran, Metode Tanya Jawab
34. Metode Pembelajaran, Metode Tugas dan Resitasi
35. Metode Pembelajaran, Metode Simulasi
36. Metode Pembelajaran, Metode Diskusi
37. Metode Pembelajaran, Metode Demonstrasi
38. Metode Pembelaran, Metode Ceramah
39. Metode Pembelajaran

Metode Inkuiri Kompetitif 4

Beberapa tantangan yang akan guru hadapi

Ada banyak tantangan dan usaha-usaha untuk mengubah pendidikan dari lembaga yang menfokuskan hasil pendidikan pada "apa yang kita tahu" beralih menjadi lembaga yang menfokuskan pada "bagaimana cara kita untuk tahu."

Di antara tantangan tersebut adalah sistem di sekolah antara lain : Kepala Sekolah, sumber daya instruksional, persiapan guru, penerapan dan teknologi baru, desain fasilitas, dan dukungan dan keterlibatan orang tua.

Jika elemen ini tidak selaras dan mendukung pembelajaran penyelidikan, maka guru dapat mengalami kesulitan melaksanakan pembelajaran penyelidikan di kelas.

Dalam Pendekatan Tradisional masalah penilaian siswa, dan bagaimana siswa umumnya dinilai merupakan sebuah tantangan penting untuk Pembelajaran penyelidikan pembelajaran. Terlepas dari semua niat baik pendidik, pertanyaan yang diujikan adalah faktor kunci dalam menentukan apa yang diajarkan dan dipelajari dalam proses pembelajaran. Dalam penilaian siswa, analisis akhir sangat berorientasi pada penguasaan materi mata pelajaran tertentu tentang "apa yang kita tahu”. Meskipun ini penting, hasil penyelidikan pembelajaran lainnya termasuk pemahaman konseptual, pengembangan keterampilan, dan pemeliharaan kebiasaan berpikir merupakan hal yang sulit untuk dinilai menggunakan kertas dan pensil. Penilaian Portofolio, yang dapat mengevaluasi pembelajaran berlangsung adalah salah satu cara untuk menilai keberhasilan penyelidikan dan keterampilan belajar.

Penggunaan teknologi baru akan menawarkan banyak bantuan dalam bidang penilaian siswa pada pembelajaran berbasis penyelidikan. Secara umum, meskipun sekolah tidak terlalu menggunakan teknologi untuk mengukur pengembangan keterampilan atau untuk menentukan seberapa besar siswa telah terbiasa dalam kebiasaan berpikir mereka sendiri.

Tantangan lain untuk Pembelajaran berbasis penyelidikan adalah sikap dari banyak orangtua, tokoh masyarakat, dan pendidik. Banyak orang tua merasa bahwa siswa harus menghafal dan tahu materi dari suatu pengetahuan, melakukan banyak pekerjaan rumah (walaupun mungkin kurang relevansi), dan melakukannya dengan baik pada tes adalah hasil yang sempurna dari sebuah lembaga pendidikan. Mereka juga berpikir bahwa fokus pada pengembangan keterampilan adalah "omong kosong." Karya dari sebuah ketrampilan dalam pembelajaran berbasis penyelidikan adalah alat untuk membuat stakeholder masyarakat menyadari pentingnya pembelajaran berbasis penyelidikan.

Terlalu banyak pengelola sekolah tidak melihat sebuah sekolah atau sebuah distrik sekolah sebagai sistem yang kompleks yang harus dikoordinasikan pada setiap tingkat. Akibatnya, tujuan baru selayak diatur dalam konteks sekolah / sistem masyarakat yang menolak sistem baru tersbeut, dan tetap menolak, berubah. Standar Pendidikan yang tinggi telah diterapkan sekolah, namun guru sering tidak diberi petunjuk yang mereka butuhkan, atau teknik mengajar, yang diperlukan untuk memastikan bahwa guru dapat mengajar siswa dengan metode baru tersebut.

Jika fokus harus ditempatkan pada belajar melalui penyelidikan, guru tidak dapat mendidik dengan cara lama. Orang tua harus diinformasikan untuk memahami dan mendukung pembelajaran berbasis penyelidikan. Teknologi baru harus digunakan untuk meningkatkan dan mengelola pembelajaran. Kepala sekolah dan tokoh masyarakat juga harus mengembangkan sistem pendukung yang diperlukan, dan sumber daya instruksional yang tepat harus tersedia. Semua elemen penting dalam harus menjadi selaras dengan hasil pembelajaran.

Hasil Belajar:

1.      Apakah hasil belajar siswa selaras dengan kebutuhan masyarakat modern?

2.      Apa jenis hasil yang diharapkan dari suatu pengalaman penyelidikan?

3.      Apa saja indikator keberhasilan siswa, seperti pengalaman (bagaimana cara kita untuk tahu)?

4.      Bagaimana kita secara efektif dan tepat menilai hasil pengalaman penyelidikan siswa dan menggunakan penilaian ini untuk memastikan keberhasilan siswa lanjutan?

Sistem Hasil:

• Bagaimana pandangan siswa upaya individu nya.

• Seberapa baik dia berpartisipasi di kelas.

• Kualitas pekerjaannya.

• Bagaimana siswa puas dengan pekerjaannya.

• Hal-hal yang dia rasa sulit untuk mencari tahu.

• Hal-hal dia menemukan menarik dan menyenangkan.

• Bagaimana dia bisa meningkatkan penampilannya.

• Bagaimana dia dilihat pekerjaannya dibandingkan dengan ahli.

• Bagaimana keahlian, pengetahuan, dan kebiasaan berpikirnya ditingkatkan.

• Apa yang dilihatnya penting tentang suatu unit pelajaran.

• tahap kesadaran;

• kesediaan untuk melakukan tahapan; dan

• tahap komitmen.

1.    Bagaimana guru seharussnya mendukung kegiatan pembelajaran berbasis penyelidikan?

2.    Bagaimana cara memberi tahu orang tua tentang memahami dan menyediakan  dukungan belajar siswa untuk pembelajaran berbasis penyelidikan?

3.    Bagaimana kepala sekolah dan tokoh masyarakat memahami dan mengembangkan struktur sekolah sebagai dukungan fasilitas untuk pembelajaran berbasis penyelidikan?

4.    Bagaimana teknologi dapat diterapkan untuk lebih meningkatkan dan mengelola pembelajaran berbasis Penyelidikan ?

5.    Apa sajakah yang harus dirubah dalam pembelajaran dan sumber belajar unntuk mendukung pembelajaran berbasis Penyelidikan ?

6.    Fasilitas apa sajakah yang harus dirubah untuk mendukung pembelajaran berbasis Penyelidikan ?

Perubahan sistem menjadi pembelajaran berbasis Penyelidikan memerlukan beberapa perubahan pendekatan tradisional dalam rangka meningkatkan pelaksanaan program. Berikut adalah beberapa perubahan yang dibutuhkan :

1.      Harus ada pemahaman yang tepat untuk merubah model hasil belajar untuk menilai hasil belajar, mengevaluasi status, keselarasan, dan perubahan setiap elemen sistem.

2.      Harus ada pemahaman yang tepat bahwa pekerjaan memperbaiki hasil pendidikan sebagian besar terjadi dalam meningkatkan unsur-unsur sistem.

3.      Harus ada pemahaman yang tepat tentang adanya perbedaan antara tujuan (hasil belajar) dan bagaimana tujuan tercapai (sistem unsur). .

4.      "Harus ada pemahaman yang tepat bahwa hasil belajar akan meningkatkan ke tingkat yang yang lebih baik dan peningkatan nyata dalam unsur-unsur sistem seperti dalam "air pasang naik mengangkat semua perahu."

Pendidikan telah terfokus semata-mata pada hasil pengukuran siswa daripada menggunakan metode untuk menentukan objektif mutu sekolah. Ketika siswa melakukan tes dan hasilnya jelek, hasil ini paling sering menjadi indikator keberhasilan. Sistem pembelajaran  tidak mengfungsikan apakah ada yang tidak beres dengan peserta didik. Bahkan jika motivasi pelajar adalah masalah hasil tes itu, sering bisa terbantu dengan perbaikan sistemik pendidikan yang lebih baik untuk menghasilkan nilai tes baik.

Perubahan yang signifikan dalam hasil belajar akan diikuti pada penyelarasan dan perbaikan yang signifikan juga pada unsur-unsur sistem pendidikan. Oleh karena itu, Penyediaan waktu untuk mempersiapkan kelayakan hasil pendidikan yang layak dan tepat untuk perencaan masa depan siswa dalam bekerja dan bersosialisasi dalam masyarakat menjadi sangat penting dalam pendidikan bahwa hasil didik dianggap layak dan tepat menjadi durasi yang panjang, dan, dengan demikian, menyediakan waktu untuk membawa sistem sejajar dengan hasil ini. Menulis ulang standar atau hasil belajar setiap beberapa tahun tidak mengarah pada peningkatan pendidikan yang signifikan dan relevan.

Untuk memenuhi tantangan dan menggunakan pembelajaran berbasis penyelidikan, guru harus terlebih dahulu mendidik diri mereka sendiri tentang proses dan kemudian membantu meyakinkan orang lain nilainya. Ketika Anda mempelajari lebih lanjut tentang penyelidikan, dan masyarakat menjadi lebih kompleks, kebutuhan untuk belajar sepanjang hayat menjadi semakin mendesak. Perubahan-perubahan sosial yang lebih besar dapat membantu mendorong sistem sekolah terhadap penyelidikan, jika hanya karena mereka mungkin memaksa mereka untuk mengakui bahwa metode yang ada tidak memenuhi kebutuhan masyarakat.

Jika sistem sekolah Anda tidak mendukung Pembelajaran berbasis penyelidikan, Anda masih bisa menggabungkan metode Pembelajaran berbasis penyelidikan ke dalam pengajaran Anda dengan membantu siswa Anda dalam mengolah pertanyaan, belajar tentang proses belajar mereka sendiri, dan memahami kebiasaan berpikir untuk suatu ilmu pengetahuan tertentu yang diajarkan.

Penilaian Pembelajaran berbasis penyelidikan

Fokus dari Pembelajaran berbasis penyelidikan pada siswa adalah :

1.      Perkembangan proses informasi dan keterampilan dalam memecahankan masalah (dari observasi dan inferensi terhadap sintesis dan evaluasi);

2.      Tertanamnya kebiasaan Berpikir (dari kepercayaan dan pendapat untuk menghormati data dan pengajuan verifikasi);

3.      Memastikan materi pelajaran dipelajari dalam konteks konseptual tentang bagaimana manusia dirancang dan diorganisir, saling berhubungan, berkomunikasi, dan perubahannya di dunia.

Jadi, fokus penilaian Pembelajaran berbasis penyelidikan sebagai berikut:

1.      Tingkat dimana pengolahan keterampilan belajar telah dikembangkan.

2.      Tingkat dimana kebiasaan berpikir, atau "aturan-aturan dasar" suatu ilmu pengetahuan, telah dipelihara.

3.      Tingkat dimana siswa telah mengembangkan materi dalam pengetahuan, ditetapkan dalam konteks pemahaman yang luas.

Hal ini sangat penting karena terdapat interaksi dari siswa untuk guru tentang sejauh mana tujuan tersebut telah dicapai. interaksi ini memungkinkan guru untuk melakukan perubahan penting dalam metode pengajaran dan belajar. Melalui proses interaksi, guru mulai menyadari bahwa keefektifan metode pembelajaran tidaklah sama. Pendekatan metode pembelajaran tidaklah "cocok untuk semua," dan modifikasi dapat dilakukan dan harus dilakukan tergantung pada apa setiap guru dan siswa saat Pembelajaran berbasis penyelidikan terjadi.

Umpan balik dari guru untuk pelajar sangat penting. Siswa menjadi lebih banyak informasi tentang apa yang dia tahu, apa keahlian dia, apa pemahaman konseptual dia, dan apa yang dipelihara dalam kebiasaan berpikir yang ia miliki. Dia tahu apa yang dibutuhkan untuk bekerja dalam rangka untuk mencapai keberhasilan. Saat ia maju dengan pencapaian tahap penyelidikan, ia mengembangkan kepercayaan pada kemampuannya untuk terus belajar.

Saran atau masukan bersama dengan orang tua sangat penting dalam membantu mereka memahami perkembangan anak-anak mereka dan membuat mereka lebih sadar dan berguna sebagai hasil yang penting dari Pembelajaran berbasis penyelidikan. (Hasil ini mungkin baru untuk kebanyakan orang tua karena pengalaman pendidikan mereka mungkin berbeda), kesabaran dalam menjelaskan dan menjawab pertanyaan dari orang tua siswa tentang hasil penelitian sangat penting.

Ketika orang tua memfasilitasi Pembelajaran berbasis penyelidikan, mereka memantau kemajuan pelajar anak-anaknya. Belajar dan menilai hasil belajar berpindah tangan dari guru ke orang tua. Jika ada kebutuhan individu, guru akan bekerja satu-satu dengan siswa. Jika seluruh kelas sedang mengalami masalah yang sama, guru mungkin akan melakukan mediasi ke kelas terhadap seluruh kelemahan. Hal yang penting adalah bahwa mengetahui kelemahan bisa membuat perubahan pembelajaran.

Penilaian terhadap siswa dapat dilakukan pada akhir pembelajaran suatu materi tertentu, hal ini efektif karena penilaian pada setiap bab akan membutuhkan waktu dan tenaga yang sangat banyak.

Masing-masing penilaian siswa mengungkapkan persepsi siswa sebagai berikut:

Mungkin salah satu cara terbaik untuk dapat benar-benar menilai belajar siswa dari Pembelajaran berbasis penyelidikan melalui penilaian naratif. Naratif ini menjadi laporan penting bagi siswa, keluarga, dan guru. Hal ini sangat penting untuk melihat bagaimana terintegrasi proses penyelidikan pembelajaran dan penilaian Pembelajaran berbasis penyelidikan dan naratif memberikan cara bagi siswa untuk menunjukkan bukan hanya apa yang mereka tahu, tapi juga bagaimana berkaitan dengan pengetahuan mereka yang lain, cara mereka melihat dunia, dan cara mereka menilai dan menganalisa ide-ide.

Pembelajaran Kompetitif berbasisis penyelidikan melibatkan orang tua dan masyarakat

Peribahasa sebuah negara  Afrika, "Perlu sebuah desa untuk membesarkan anak." Dalam aplikasi pendidikan, Anda mungkin berkata, "Dibutuhkan sistem dukungan yang efektif untuk sistem mendidik anak“. Bagian dari dukungan yang efektif yang mencakup anak keluarga.

Orang tua, saudara, kakek-nenek, bibi, paman, wali, dan lain-lain bisa sangat penting dalam memberikan dukungan bagi pelajar dalam mencapai tujuan pendidikan mereka. Untuk dapat berfungsi dengan baik sebagai dukungan pendidikan anak dan pendukung pendidikan berkualitas, masyarakat harus diberitahu dan dilibatkan secara aktif.

Dalam pelaksanaan program apapun, setidaknya ada tiga tahap kritis yang harus dijalani. Fase ini berlaku untuk membawa keluarga pada dasar program pendidikan sekolah. Tahapan-tahapan tersebut adalah :

Semua tahap penting, dan masing-masing memiliki tujuan dan metode yang berbeda. Dalam pelaksanaan pendidikan sering sebagian besar usaha diarahkan hampir sepenuhnya pada tahap pertama yaitu membawa kesadaran.

Artikel Terkait :

1. Metode Inkuiri Kompetitif 6
2. Metode Inkuiri Kompetitif 5
3. Metode Inkuiri Kompetitif 4
4. Metode Inkuiri Kompetitif 3
5. Metode Inkuiri Kompetitif 2
6. Metode Inkuiri Kompetitif 1
7. Inovasi Metode Pembelajaran, Jigsaw Kompetitif 3
8. Inovasi Metode Pembelajaran, Jigsaw Kompetitif 2
9. Inovasi Metode Pembelajaran, Jigsaw Kompetitif 1
10. Metode Examples Non Examples dan Kuantum
11. Metode Jigsaw dan TGT
12. Metode Debat dan Picture and Picture
13. Kooperatif Learning
14. Metode Problem Possing
15. Metode CTL dan Learning Cycle
16. Startegi Inkuiri
17. Metode karya wisata, ekspositori
18. Metode kerja kelompok, problem solving, drill
19. Latihan UAS Gasal Indonesia kelas 7 SMP
20. Modul SMP, Cerita Anak
21. Modul SMP, Tema Dongeng
22. Modul SMP, Surat Pribadi
23. Modul SMP, Membaca Cepat
24. Modul SMP, Mendengarkan Teks Berita
25. Modul SMP, Teknik Menceritakan Kembali
26. Modul SMP, Latihan Soal Bahasa Indonesia kelas 7
27. Modul SMP, Teknik Bercerita
28. Modul SMP, Dongeng
29. Modul SMP, Buku Harian
30. Modul SMP, Memindai Kamus
31. Modul SMP, Sinonim dan Antonim
32. Modul SMP, Mendengarkan Berita
33. Metode Pembelajaran, Metode Tanya Jawab
34. Metode Pembelajaran, Metode Tugas dan Resitasi
35. Metode Pembelajaran, Metode Simulasi
36. Metode Pembelajaran, Metode Diskusi
37. Metode Pembelajaran, Metode Demonstrasi
38. Metode Pembelaran, Metode Ceramah
39. Metode Pembelajaran

Metode Inkuiri Kompetitif 2

Penerapan Pembelajaran persaingan berbasis penyelidikan di sekolah

Kebanyakan sekolah-sekolah fokus pada pengajaran seperangkat keterampilan dasar yang tidak melayani kebutuhan masyarakat modern. Secara tradisional, sekolah menekankan akumulasi informasi, dan tidak menekankan pengembangan ketrampilan atau menjadikan siswa terbiasa dengan penyelidikan. Pendekatan terhadap pendidikan hanya cukup ketika mempelajari bahwa Negera Amerika Serikat adalah sebagian besar masyarakat pedesaan, tergantung pada tenaga kerja tidak terampil. Masyarakat modern lebih cepat menyesuaikan diri terhadap jaringan global, berorientasi teknologi, dan membuahkan pekerja yang dapat memecahkan masalah dan berpikir kritis. Sekolah kita harus mengubah pendekatan pembelajaran untuk menghasilkan siswa yang dapat berkembang dalam dunia modern.

Fokus pendidikan tradisional tidak lagi sesuai. Dunia telah berubah, generasi muda harus menguasai cara-cara baru untuk bertindak dan berpikir. Masyarakat kita semakin lebih besar,lebih kompleks dan beragam. Kaum muda harus mengembangkan pemahaman untuk kompleksitas kehidupan modern dan dapat bergulat dengan isu-isu etis dan praktis yang baru. Kita harus mendidik generasi muda kita sehingga mereka dapat berpartisipasi sebagai anggota yang bertanggung jawab dalam masyarakat kontemporer. Mereka juga perlu diberi kesempatan untuk tumbuh dan berkembang memenuhi identitas pribadi dalam pengaturan yang relatif bebas risiko.

Pembelajaran Pembelajaran persaingan berbasis penyelidikan dapat mengubah informasi menjadi pengetahuan yang bermanfaat. Hal ini menekankan pengembangan keterampilan dan memelihara pengembangan kebiasaan berpikir. Belajar rencana dan bahan pengajaran harus mencakup konteks yang relevan untuk informasi baru untuk pemahaman yang lebih luas. Hal ini sering sulit bagi siswa untuk memahami hubungan antara aktivitas dalam mata pelajaran tertentu. Kebingungan ini akan meningkat ketika siswa berjuang untuk memahami hubungan antara mata pelajaran yang berbeda di dalam sekolah-sekolah tradisional.

Banyak sekolah-sekolah tradisional tidak memiliki proses yang sama dan disederhanakan untuk menghubungkan materi subyek setiap mata pelajaran. Ada sedikit penekanan pada perencanaan di seluruh mata pelajaran. Dan tidak cukup upaya dihabiskan mendefinisikan tujuan utama pendidikan - keterampilan dan kemampuan siswa yang harus dimiliki saat mereka menyelesaikan sekolah menengah. Sedangka metode pembelajaran yang dapat digunakan untuk meningkatkan hubungan antara setiap mata pelajaran.

"Kebiasaan berpikir" harus menjadi tujuan penting, atau hasil, di bidang pendidikan. Kebiasaan ini dapat menghasilkan pandangan dunia yang menggabungkan ilmu pengetahuan yang berbeda, atau mata pelajaran. Setiap mata pelajaran dapat dianggap hanya sebagai “ dasar ilmu pengetahuan” untuk suatu ilmu pengetahuan tertentu dan  tidak terbatas pada verifikasi dan relevansi data dalam ilmu pengetahuan baru, tak kalah pentingnya keindahan dan keinginan dalam seni, dan peran kepercayaan dalam agama.

Kami tidak menyarankan bahwa kebiasaan berpikir harus diajarkan atau bahkan ditambahkan dalam kurikulum sekolah. Hal yang terbaik dilakukan adalah  melalui pemodelan yang sesuai dan pengalaman dari sebuah penyelidikan dari setiap mata pelajaran yang diajarkan disekolah. Kebiasaan berpikir Juga tidak disarankan sebagai satu pandangan yang benar dibandingkan dengan padangan-pandangan lain, melainkan ilmu pengetahuan yang berbeda yang dapat menawarkan sudut pandang yang berbeda dan penting. Namun, hal ini penting karena kebiasaan berpikir dapat dibiasakan dan dihargai pada ilmu pengetahuan tertentu yang sedang dipelajari. Kebiasaan berpikir diajarkan melalui pertanyaan dan refleksi. Pertanyaan seperti: Bagaimana Anda tahu? Bisakah kita menguji hal itu? Bagaimana Anda dapat mengambil keputusan itu?

Dalam model model Pembelajaran persaingan berbasis penyelidikan hasil yang diharapkan adalah:

1.      isi mata pelajaran;

2.      konten dalam suatu kerangka kerja konseptual yang lebih besar;

3.      keterampilan memproses informasi, dan,

4.      terpelihara kebiasaan berpikir.

            Sebuah kelas penyelidikan sangat berbeda dari kelas tradisional. Perbedaan ini menjadi semakin terlihat pada guru dan siswa yang menjadi lebih nyaman dan berpengalaman dengan metode Pembelajaran persaingan berbasis penyelidikan. Sulit untuk mencari guru yang sudah ahli dalam kelas penyelidikan, karena guru sudah terbiasa di kelas tradisional,  yang terbiasa duduk di belakang meja guru. Dalam kelas penyelidikan Siswa juga bergerak di sekitar ruang kelas saat mereka berinteraksi dengan orang lain dan menemukan bahan sebagai sumber informasi yang sesuai untuk tugas mereka.

Siswa Melakukan Metode Pembelajaran Persaingan Berbasis Penyelidikan

            Kelas Penyelidikan sebagian besar orang menganggap hanya untuk mata pelajaran Sains tetapi sebenarnya kelas penyelidikan dapat diterapkan untuk semua mata pelajaran. Daftar berikut menjelaskan sebagian dari apa yang terlihat seperti belajar di kelas penyelidikan dalam praktek di kelas yang sesungguhnya.

 Siswa melihat diri mereka sebagai pembelajar dalam proses belajar.

·         Mereka berharap dapat belajar.

·         Mereka menunjukkan keinginan untuk mempelajari lebih lanjut.

·         Mereka berusaha untuk berkolaborasi dan bekerja sama dengan guru dan rekan-rekan.

·         Mereka lebih percaya diri dalam belajar, menunjukkan kesediaan untuk mengubah ide-ide dan mengambil risiko yang telah diperhitungkan, dan menampilkan sikap skeptis yang tepat.

Siswa menerima permintaan guru "untuk belajar" dan bersedia terlibat dalam proses eksplorasi.

·         Mereka menunjukkan rasa ingin tahu dan merenungkan pengamatan.

·         Mereka bergerak, memilih dan menggunakan bahan-bahan yang mereka butuhkan.

·         Mereka berbicara dengan teman dan guru tentang observasi dan pertanyaan.

·         Mereka mencoba beberapa ide mereka sendiri

Siswa mengajukan pertanyaan, mengajukan penjelasan, dan observasi yang telah dilakukan.

·         Mereka mengajukan pertanyaan (secara verbal dan melalui tindakan).

·         Mereka menggunakan pertanyaan yang menuntun mereka ke kegiatan menghasilkan pertanyaan-pertanyaan menuju ke sebuah kesimpulan atau ide-ide.

·         Mereka mengamati secara kritis, karena bertentangan dengan santai melihat atau mendengarkan.

·         Mereka menilai dan menerapkan bahwa pertanyaan sebagai bagian penting dari belajar.

·         Mereka membuat koneksi ke ide-ide sebelumnya.

Siswa merencanakan dan melaksanakan kegiatan belajar.

·         Mereka mendesain cara-cara untuk mencoba ide-ide mereka sendiri dan tidak selalu mengharapkan untuk diberi tahu apa yang harus dilakukan.

·         Mereka merencanakan cara untuk memverifikasi, memperluas, konfirmasi, atau membuang ide.

·         Mereka melakukan kegiatan dengan: menggunakan bahan, mengamati, mengevaluasi, dan mencatat informasi.

·         Mereka memilah-milah informasi dan memutuskan apa yang penting.

·         Mereka melihat detail, mendeteksi urutan dan peristiwa, perubahan pemberitahuan, dan mendeteksi perbedaan dan persamaan.

Siswa berkomunikasi dengan menggunakan berbagai metode.

·         Mereka mengekspresikan ide dalam berbagai cara, termasuk jurnal, gambar, laporan, grafik, dan sebagainya.

·         Mereka mendengarkan, berbicara, dan menulis tentang kegiatan belajar dengan orang tua, guru, dan teman.

·         Mereka menggunakan bahasa belajar, menerapkan keterampilan memproses informasi, dan mengembangkan "sendiri aturan dasar mereka" untuk sebuah ilmu pengetahuan baru menurut mereka

Siswa kritis saat mereka belajar praktek.

·         Mereka menggunakan indikator untuk menilai pekerjaan mereka sendiri.

·         Mereka mengakui dan melaporkan kekuatan dan kelemahan.

·         Mereka merefleksikan belajar mereka dengan guru dan rekan-rekan mereka.

Siswa saling bersaing untuk menjadi yang terbaik

·         Mereka akan belajar dan berusaha untuk menjadi yang terbaik

·         Mereka tidak merasa lelah untuk mencoba dan terus mencoba sampai mereka mendapatkan kesimpulan akhir

·         Mereka akan bersaing sehat dengan saling tukar informasi yang saling menguntungkan

Peran Guru Dalam Kelas Penyelidikan :

Guru mencerminkan tujuan dan membuat rencana untuk penyelidikan belajar

·         Guru membuat sebuah cara agar setiap pelajar supaya tetap aktif terlibat dalam proses pembelajaran.

·         Guru memahami keterampilan yang diperlukan, pengetahuan, dan kebiasaan berpikir yang dibutuhkan untuk penyelidikan belajar.

·         Guru mengerti dan merencanakan cara untuk mendorong dan memungkinkan pelajar untuk bertanggungjawab dalam tugas belajar mereka.

·         Guru menjamin bahwa kelas difokuskan pada hasil yang relevan dan berlaku.

·         Guru mempersiapkan untuk pertanyaan tak terduga atau saran dari pelajar.

·         Guru menyiapkan lingkungan kelas dengan alat-alat belajar yang diperlukan, baik bahan dan sumber informasi untuk keterlibatan aktif dari pelajar.

Guru kelas sebagai fasilitator dalam belajar siswa.

·         Rencana Pembelajaran harian, mingguan, bulanan, dan tahunan fokus pada fasilitas pengaturan materi pembelajaran dalam kerangka konseptual. Mereka juga menekankan pengembangan ketrampilan dan model yang mendukung pengembangan kebiasaan berpikir.

·         Dia menerima pengajaran yang juga merupakan proses pembelajaran.

·         Dia mengajukan pertanyaan-pertanyaan, mendorong pemikiran divergen yang mengarah ke pertanyaan lebih.

·         Dia menilai dan mendorong tanggapan ketika menyampaikan tanggapan ini terdapat kesalahpahaman, efektif untuk mengeksplorasi penyebab dan sumber panduan belajar tersebut dipakai.

·         Dia terus-menerus waspada terhadap hambatan belajar peserta didik dan bila diperlukan tambahan sumber belajar dapat digunakan.

·         Dia banyak bertanya pada jenis pertanyaan Mengapa? Bagaimana Anda tahu? dan Apa buktinya?.

·         Dia membuat penilaian siswa merupakan bagian yang berkelanjutan dari fasilitas proses pembelajaran.

Hal terpenting dalam metode pembelajaran persaingan berbasis penyelidikan adalah siswa belajar bagaimana untuk terus belajar. Kemampuan untuk mempelajari adalah sesuatu yang mereka dapatkan, sehingga mereka dapat belajar diwaktu kapanpun, seperti saat membantu orang tua, saat tidak ada guru disampingnya dan saat mereka belajar sendirian. 

Artikel Terkait :

1. Metode Inkuiri Kompetitif 6
2. Metode Inkuiri Kompetitif 5
3. Metode Inkuiri Kompetitif 4
4. Metode Inkuiri Kompetitif 3
5. Metode Inkuiri Kompetitif 2
6. Metode Inkuiri Kompetitif 1
7. Inovasi Metode Pembelajaran, Jigsaw Kompetitif 3
8. Inovasi Metode Pembelajaran, Jigsaw Kompetitif 2
9. Inovasi Metode Pembelajaran, Jigsaw Kompetitif 1
10. Metode Examples Non Examples dan Kuantum
11. Metode Jigsaw dan TGT
12. Metode Debat dan Picture and Picture
13. Kooperatif Learning
14. Metode Problem Possing
15. Metode CTL dan Learning Cycle
16. Startegi Inkuiri
17. Metode karya wisata, ekspositori
18. Metode kerja kelompok, problem solving, drill
19. Latihan UAS Gasal Indonesia kelas 7 SMP
20. Modul SMP, Cerita Anak
21. Modul SMP, Tema Dongeng
22. Modul SMP, Surat Pribadi
23. Modul SMP, Membaca Cepat
24. Modul SMP, Mendengarkan Teks Berita
25. Modul SMP, Teknik Menceritakan Kembali
26. Modul SMP, Latihan Soal Bahasa Indonesia kelas 7
27. Modul SMP, Teknik Bercerita
28. Modul SMP, Dongeng
29. Modul SMP, Buku Harian
30. Modul SMP, Memindai Kamus
31. Modul SMP, Sinonim dan Antonim
32. Modul SMP, Mendengarkan Berita
33. Metode Pembelajaran, Metode Tanya Jawab
34. Metode Pembelajaran, Metode Tugas dan Resitasi
35. Metode Pembelajaran, Metode Simulasi
36. Metode Pembelajaran, Metode Diskusi
37. Metode Pembelajaran, Metode Demonstrasi
38. Metode Pembelaran, Metode Ceramah
39. Metode Pembelajaran