Menciptakan Konflik Positif Sekolah

Download Modul untuk Bimbel SD dan SMP

1. Kelas 4 Matematika IPS
2. Kelas 4 IPA PKn Indo
3.  SMP Kelas 8 Sem 2; 82 mb
4. Modul Skill Count Jilid 5; 20 mb
5. Modul SD Aqila Course Kelas 4 Sem 2; 33 mb
6. Modul Science Skill 3; 9,2 mb
7. Cara mencetak Modul Aqila Course
8. Modul New Aqila Course IPA kelas 4
9. Paket Soal IPA Kelas 4
10. English Skill 4, 20 mb
11. Cara Mencetak Modul Aqila Course SE
12. Surat Pernyaaan dan Cara Pemesanan 

 

Menciptakan Konflik Positif Sekolah

Sekolah harus menjadi tempat yang positif di mana konflik-konflik destruktif akan dicegah dan di mana konflik konstruktif yang terstruktur, didorong, dan dimanfaatkan untuk meningkatkan kualitas pengajaran dan kehidupan. Untuk melakukannya, siswa harus mengetahui prosedur dan keterampilan yang mereka butuhkan untuk mengelola konflik interpersonal yang konstruktif. Langkah-langkah untuk menciptakan konflik sekolah positif meliputi (a) menciptakan konteks kooperatif, (b) menggunakan kontroversi akademis dalam instruksi kelas, dan (c) menerapkan hasil dari sebuah konflik / program mediasi rekan.

Langkah pertama dalam mengelola konflik secara konstruktif adalah untuk membentuk konteks kerjasama. Semakin kooperatif hubungan antara siswa, lebih konstruktif konflik akan dikelola.

Selain berdampak positif pencapaian / produktivitas, hubungan, dan kesehatan psikologis, pembelajaran kooperatif mempromosikan perspektif waktu jangka panjang dan meningkatkan pembelajaran keterampilan sosial. Hasil dari sebuah konflik secara konstruktif dalam kelas dan sekolah menuntut siswa dan staf untuk mengenali bahwa hubungan jangka panjang mereka lebih penting daripada konflik jangka pendek. Untuk kepentingan jangka panjang mereka harus saling mengakui dan dihargai, individu harus memahami dan saling bergantung satu dengan yang lain, mereka diinvestasikan di masing-masing urusan dalam kehidupan di masa depan. Usaha kooperatif memerlukan individu untuk sebuah tindakan berinteraksi dan berkoordinasi, keterampilan sosial menjadi bagian yang integral untuk  membuatnya berhasil. Keterampilan sosial memainkan peran penting dalam penyelesaian konflik secara konstruktif.

Langkah kedua dalam mengelola konflik secara konstruktif adalah dengan menggunakan kontroversi akademik di dalam kelas. Kontroversi yang melibatkan isu-isu intelektual (seperti bagaimana untuk mengembangkan energi nuklir sebagai sumber listrik) dengan mengajukan konflik konseptual.

Untuk memaksimalkan prestasi siswa sehingga siswa berpikir kritis, dan menggunakan strategi penalaran siswa yang kompleks, guru perlu terlibat dalam konflik kelompok intelektual dengan memiliki anggota mempersiapkan posisi intelektual, sekarang mereka mengkritik menentang, melihat masalah ini dari berbagai perspektif , dan mensintesis berbagai posisi dalam satu posisi.

Sering menggunakan kontroversi akademik sebagai strategi instruksional memungkinkan siswa untuk berlatih keterampilan dalam memanajemen konflik mereka dalam kehidupan sehari-hari.

Langkah ketiga dalam mengelola konflik secara konstruktif adalah dengan melaksanakan resolusi konflik / program mediasi rekan. Ada dua pendekatan untuk membangun program mediasi rekan. Pendekatan kader bertujuan untuk melatih sejumlah kecil siswa sebagai mediator rekan untuk sekelasnya. Pendekatan total, sebaliknya, bertujuan untuk melatih setiap siswa di sekolah tersebut untuk mengelola konflik secara konstruktif. Pelatihan siswa sebagai pembawa damai adalah program total siswa sebagai badan mediasi rekan yang didasarkan pada asumsi bahwa ketika (a) semua siswa di sekolah dilatih untuk menegosiasikan kesepakatan integratif konflik mereka dan bagaimana untuk menengahi "konflik dalam sekolah”, (b) semua siswa memiliki keterampilan untuk menggunakan prosedur secara efektif, (c) norma-norma, nilai, dan budaya sekolah mempromosikan dan mendukung penggunaan prosedur, (d) Mediator yang tersedia untuk mendukung dan meningkatkan upaya siswa untuk bernegosiasi, dan (e ) tanggung jawab untuk mediasi rekan diputar di seluruh siswa sehingga setiap siswa mengalami keuntungan sebagai dan mengharapkan untuk menjadi mediator. Tanpa pelatihan, banyak siswa tidak dapat belajar bagaimana mengelola konflik secara konstruktif sehingga Pelatihan melibatkan semua siswa.

a.       Mengajar Siswa Untuk bernegosiasi dalam Menyelesaikan Masalah: Negosiasi terjadi ketika orang-orang yang memiliki kepentingan bersama dan menentang dan ingin untuk datang ke suatu perjanjian mencoba untuk bekerja di luar kelompoknya. Seseorang mungkin bernegosiasi untuk menang atau untuk saling berbagi masalah. Langkah-langkah dalam memecahkan masalah dengan negosiasi adalah untuk kedua pihak yang bersengketa untuk (a) menyatakan keinginan, (b) menggambarkan perasaan, (c) memberi alasan keinginan dan perasaan, (d) reverse perspektif (memberitahu orang lain keinginan, perasaan, dan alasan), ( e) menemukan solusi bersama yang mungkin untuk memaksimalkan hasil bersama, dan (f) mencapai kesepakatan dan berjabat tangan sebagai salah satu solusi.

b.      Mengajar Siswa Untuk Mediasi Konflik dalam kelas: Siswa harus diajarkan bagaimana untuk menengahi konflik ketika sekolahnya tidak dapat bernegosiasi konstruktif dan menemukan solusi dengan sendirinya. Mediasi terjadi ketika ada orang ketiga netral memfasilitasi resolusi konflik yang konstruktif antara dua orang atau lebih (ini disebut mediator) sehingga konflik berakhir permusuhan antara pihak yang bersengketa, (b) memastikan komitmen mereka untuk proses mediasi, (c) memfasilitasi pemecahan masalah negosiasi antara mereka, dan (c) meresmikan perjanjian bahwa mereka mencapai dengan melengkapi Formulir Laporan Mediasi.

c.       Pelaksanaan Program Mediasi rekan: Setiap hari, pasanglah siswa yang dipilih untuk melayani sebagai mediator kelas atau mediator. Tanggung jawab sebagai mediator tersebut digilir sehingga semua siswa berfungsi sebagai mediator dalam jumlah yang sama waktu.

d.      Perluasan pelatihan siswa sebagai mediator "Negosiasi Dan Mediasi Keterampilan: Setiap minggu dan setiap tahun pelajaran diberikan pelatihan tentang cara menggunakan negosiasi dan prosedur mediasi untuk memperbaiki dan meningkatkan kemampuan siswa. Siswa perlu belajar ratusan kali untuk overlearning, membuat prosedur otomatis dengan membiasakan pola-pola yang digunakan saat siswa dan terjadi konflik serius.

e.       Menengahi Konflik Murid: Ketika siswa tidak mampu menegosiasikan kesepakatan dan mediasi telah gagal, seorang guru mungkin harus menengahi konflik. Arbitrase adalah penyerahan sengketa kepada pihak ketiga yang membuat keputusan final sebagai bagaimana konflik tersebut akan dapat diselesaikan. Arbiter dengan hati-hati mendengarkan kedua belah pihak dan membuat keputusan. Tugas pokok guru memutuskan siapa yang benar dan yang salah yang dapat memuaskan siapa pun, walaupun meninggalkan sedikitnya satu siswa dengan kebencian dan kemarahan terhadap arbiter. Lebih penting lagi, hal itu memperkuat kesan dan keyakinan siswa bahwa mereka tidak mampu bekerja untuk menyelesaikan sengketa di masa depan oleh diri mereka sendiri. Untuk alasan ini, arbitrase adalah pilihan terakhir untuk menyelesaikan konflik di dalam kelas dan sekolah.